有研究表明，有效管理者与无效管理者之间最主要的不同点是教师处理规章制度的方式，有效管理者有明确的规则，且认真教规则；而低效管理者则没有明确定义的规则，或者随意提出规则，且没有刻意教规则。班规在一个班级的日常运转中发挥着重大作用。班规可以让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快安全的学习和活动。
（1） 班规助力班级建设
每当一批同学走进一个教室聚合成一个班级，班主任就开始了班级建设。如何进行有效有质的班级建设，班规发挥着重要的作用。
1.班规让班级“有法可依”
班规规范班级行为，让班级“有法可依”。每个学生都带着自己的个性进入班级，不同个性决定了不同的行为方式，彼此的行为方式难免会相互冲突。通过班规，使得大家可以求同存异，和睦共存，在交流合作中共享规范学习和生活的快乐。有令则行，违令则究。一个班规既已制定，就要遵循。在班规的执行方面，要以学生自我管理为主，班主任为辅。这样既可以减轻班主任的负担，又可以培养学生的自我管理能力。
2.班规让班级“风清气正”
班规引领班级风尚，让班级“风清气正”。学生三五成群就会有形成群体风气，通过班规的引领，使之风向转正，营造乐学向善的氛围，塑造积极向上的班级文化，营造风清气正的班风。班规，初始为文，尔后为规，久而可以化人，谓之文化。班规是班级文化塑造的起点，严格有序而不失民主自由、规范统一而不失灵动活泼的班规可以抵达文化的至境。
3.班规让班级“凝心聚力”
班规辅助班级管理，让班级“凝心聚力”。班规是辅助教师进行班级管理的重要工具。一个良好的班规，要有共同的目标，有良好的学习习惯，有正确的舆论班风，有崇高的集体荣誉感，有和谐的人际关系，经常开展丰富多彩的特色活动，这样才形成班级的凝聚力。一个良好的班规，就如同老师的影子，它可以有效地实现班级自主管理的目标，达到无为而治的班级管理境界。
（二）班规促进学生成长
班规一定是根据本班的具体情况而讨论制定的，其目的是解决班上突出的问题，促进学生健康成长。所以班规的制定，目标要明确具体，要达成共识，要有比较好的操作性，并且不要求多。
1.班规有利于增强学生的民主意识
班规制定要“顺乎民意”，利于增强学生的民主意识。班规是约束学生的，顺应学生的民意要求，由他们自己来制定班规，充分尊重他们的意见，他们才会遵循履行。班规的制定，可利用班会讨论班集体行为规范，全班形成一致的责任共识，使每一个成员有安全感、归属感，有约束力、凝聚力，增强他们的民主意识。
2.班规有利于增强学生的参与意识
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。结合班级学生的实际情况，组织带领学生一起研制班规：明确班规的意义，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，制定可操作性、互制性、灵活性班规。这班规不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既调动了学生的积极性，更增强了学生的参与意识，实现起来才会有效果。
3.班规有利于增强学生的自我管理意识
班规的制定要全面细致。魏书生的班规制定首先是涉及到班级生活的各个方面，根据班级的具体情况，随时进行修改完善，真正做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”然后是细致，细致到用时间去计算，细致到具体的程序安排，如要求学生“1分钟内换座位”的班规，看起来好象很繁琐，但在实践中却是最有效、最实用的，不但节省时间（从原来换一次座位要20多分钟到后来只要1分钟就能完成了），达到事半功倍的效果，同时也培养了学生的团队合作精神和效率感。
班规还要引导学生及时改正自己和他人有违班规的言谈举止，清楚的知道自己应承担的责任和义务，最终让自己实现从依靠家长、社会、教师的“他律”转变为自我管理的“自律”。更重要的是增强了学生的自我管理意识。